¿Qué concepciones de aprendizajes me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Para mí los aprendizajes más congruentes con el enfoque por competencias son dos:
1.- Aprendizaje significativo por David Ausubel, J Novak, debido a su planteamiento de que el aprendizaje del aprendiz depende de la estructura cognitiva previa, no memorística que se relaciona con la nueva información y debe entenderse por estructura cognitiva al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento. De acuerdo a esta teoría no solo se trata de saber la cantidad de información que posee el alumno sino cuáles son sus conceptos, proposiciones y su grado de estabilidad, sus principios de aprendizaje ofrecen el diseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando y no partir de cero conocimientos o como menciona el autor mentes en blanco.
Sus leyes propuestas nos marcan:
• Condiciones para el aprendizaje:

a) Significabilidad lógica.- Se relacionan los conocimientos que trae el alumno.
b) Significabilidad psicológica.- Se adecuan al desarrollo del alumno en cuanto conocimientos.
c) Actitud activa y motivación.- El alumno deja el papel pasivo, receptor de conocimientos y cambia su papel por activo y recibe motivación.


• Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos.- Se establece relación semántica entre ambos conocimientos.

• Utilización de organizadores previos.- Se busca la activación de los conocimientos previos para su utilización en las actividades que se quieren realizar.

• Memorización comprensiva.- Examinar las diferencias y mediación de los conocimientos para alcanzar este tipo de memorización.

• Funcionalidad de los aprendizajes.- Que los alumnos se den cuenta de la aplicación de los aprendizajes en su vida diaria.


Analizando las leyes propuestas del aprendizaje significativo de David Ausbel y J. Novak creo que es uno de los aprendizajes que se adaptan al enfoque por competencias, nos permite a los docentes el uso de los conocimientos previos de los alumnos, cambia su actitud pasiva por activa o colaborativa, nos provee de herramientas necesarias para conocer la estructura cognitiva del alumno, maneja la memorización comprensiva y demuestra la funcionalidad de los aprendizajes que le servirán al estudiante en el desarrollo como alumno y también en su aplicación en la vida diaria o proyecto de vida.


2.- Constructivismo por J. Piaget.- Hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran ligadas al medio social y físico. Sus propuestas:
• Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales.
a).- Sensorio – motor
b).- Estadio de las operaciones concretas.
c).- Estadio de operaciones formales.

• Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Partiendo de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer en el medio.

• Reconstrucción de los esquemas del conocimiento.- El desarrollo y el aprendizaje se producen a partir de la secuencia: equilibrio, desequilibrio y reequilibrio.

• Transformar el conocimiento.- Ocurre del pensamiento activo y original del aprendiz.

También este proceso de aprendizaje el constructivismo de Piaget establece enlace con el enfoque en competencias debido a los tres estadios cognitivos universales, a la construcción de su propio conocimiento debido al establecimiento de temas atractivos para cautivar su atención por ejemplo el uso de las Tics en su vida diaria.
Otro de los puntos más importantes es la adaptación y construcción de nuevos esquemas de conocimiento, así como también implica la experimentación y la resolución de problemas, utiliza los errores como base de este aprendizaje.
3.- Debo de mencionar que el aprendizaje Socio-constructivismo de Vigotski también se relaciona en el enfoque de competencias y parte del conocimiento previo, establece los siguientes aspectos:
• Importancia de la interacción social.- Aprender significa aprender con otros.
• Incidencia en la zona de desarrollo próximo.- ofrecer un apoyo.
• Aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado.- se obtiene diversas interpretaciones de los mismos materiales.

Si realizamos una revisión de las aportaciones de este aprendizaje se une con los dos anteriores en el enfoque en competencias, aprender en conjunto, dar un apoyo no solucionarle el problema y la oportunidad de ir modificando su conocimiento por nuevos acepciones por medio de nuevos saberes y experiencias previas en su contexto.


Pilar Margarita Simón Castillo.